समावेशी बच्चों की समस्याएं,कारण व निवारण

जैसा कि हम सभी जानते हैं कि भारत सरकार ने भारतीय संविधान आर.टी.ई अधिनियम 2009 के तहत 6 से 14 वर्ष तक की आयु के बच्चों के लिए उनकी जाति, धर्म, लिंग, रंग, विकलांगता और भाषा के बावजूद पहले से ही नि:शुल्‍क और अनिवार्य शिक्षा का प्रावधान किया है। इस तरह, शिक्षा की मुख्यधारा में विभिन्‍न समुदायों अर्थात् अनुसूचित जाति, अनुसूचित जनजाति, विकलांग बच्चों और लड़कियों सभी को शिक्षा दी गई। सभी के लिए शिक्षा समावेशी शिक्षा की अवधारणा पर कार्य करती है।

समावेशी शिक्षा:

       समावेशी शिक्षा का एक प्रकार है जहां सभी बच्‍चों को उनकी जाति, धर्म, रंग, लिंग और विकलांगता के बावजूद शिक्षा प्रदान की जाती है। समावेशी शिक्षा सभी शिक्षार्थियों के लिए एक समान वातावरण प्रदान करती है। 

भारत में समावेशी शिक्षा का इतिहास:

जिला शिक्षा कार्यक्रम, 1985

राष्‍ट्रीय शिक्षा नीति, 1986

विकलांग हेतु एकीकृत शिक्षा, 1987 में शुरू हुई एक परियोजना

सर्व शिक्षा अभियान, 2000

2020 तक सभी स्‍कूलों को ‘अक्षम मित्रतापूर्ण’ बनाना….(2005)

बच्‍चों की श्रेणियां जो समावेशी शिक्षा के तहत आती हैं:

 विकलांग बच्‍चे जैसे दृष्टिबाधित, सुनने में समस्‍या, लोकोमोटर और बौद्धिक अक्षमता वाले बच्‍चे।

बच्‍चे जो सुविधाहीन और वंचित समुदायों से हैं।

बाल श्रम, सड़क के बच्‍चे, प्राकृतिक आपदाओं के पीड़ित और सामाजिक संघर्ष, नृजाति और धार्मिक अल्पसंख्यकों के समूहों से संबंधित बच्चे।

बच्चे जो पिछड़े वर्ग, अनुसूचित जाति, अनुसूचित जनजाति, विकलांग और लड़कियों के वर्ग से संबंधित हैं।

समावेशी शिक्षा के सिद्धांत:

समावेशी शिक्षा के सिद्धांत निम्‍नलिखित हैं:

समावेशी शिक्षा व्‍यक्तिगत मतभेदों को समृद्धि और विविधता के स्रोत के रूप में देखती है समस्या के रूप में नहीं।

सभी बच्चों के लिए समान शैक्षणिक अवसर प्रदान करना।

स्कूलों के बीच कोई भेदभाव नहीं होना चाहिए।

 समावेशी शिक्षा का महत्‍व:

समावेशी शिक्षा एक विकलांग बच्चे को सामान्य स्कूल पर्यावरण में सीखने में मदद करती है।

समावेशी शिक्षा बच्‍चों में अपने साथियों, शिक्षकों और समाज के प्रति संबंध की भावना विकसित करने में मदद करती है।

समावेशी शिक्षा सामान्य बच्चों को अक्षम बच्चों के संदर्भ में अधिक यथार्थवादी और सटीक दृष्टिकोण जानने में मदद करती है।

समावेशी शिक्षा सामान्य बच्चों के परिवारों को अपने बच्चों को अलग-अलग मतभेदों के बारे में सिखाने में मदद करती है और इसमें अलग-अलग लोगों को स्वीकार करने की आवश्यकता होती है।

विकलांग बच्चों को यह महसूस करने में मदद करती है कि वे समुदाय का हिस्सा हैं ताकि वे समुदाय से अलग महसूस न करें।

शिक्षार्थियों के बीच व्‍यक्तिगत मतभेद:

       हम सरलता से हमारे चारों ओर व्यक्तिगत अंतर को देख सकते हैं। हम सभी जानते हैं कि प्रत्‍येक व्यक्ति बिल्‍कुल समान नहीं होता है। व्यक्तिगत मतभेदों का सबसे अच्छा उदाहरण यह है कि एक ही माता-पिता के दो बच्चे समान नहीं होते हैं। वास्तव में, एक ही माता-पिता के जुड़वां बच्चे एक-दूसरे के समान होते हैं लेकिन दूसरों के संदर्भ में उनमें कुछ अंतर होते हैं। कोई भी बच्चा समान नहीं होता है, वे दूसरों से किसी भी तरह से भिन्न हो सकते हैं।

व्‍यक्तिगत मतभेदों को दो श्रेणियों अर्थात् आनुवंशिक या अभिगृहीत में वर्गीकृत किया जाता है।

आनुवंशिक व्यक्तिगत मतभेद: ये वे मतभेद होते हैं जो आनुवंशिक रूप से जन्म से ही बच्चे में होते है। ये अंतर दो प्रकार के होते हैं अर्थात् शारीरिक, मानसिक या स्वभावगत।

अभिगृहीत व्‍यक्तिगत मतभेद: इन व्यक्तिगत मतभेदों को पर्यावरण, समाज, सांस्कृतिक, शैक्षिक या भावनात्मक रूप से व्यक्ति द्वारा अभिगृहीत किया जाता है।

व्‍यक्तिगत मतभेदों का आधार:

1.संस्कृति समुदाय और धर्म: शिक्षार्थी जो सामाजिक और सांस्कृतिक पृष्ठभूमि से हैं वे उत्कृष्ट अधिगम में समस्या का सामना करते हैं तथा शिक्षार्थी जो अनुसूचित जाति और अनुसूचित जनजाति जैसे वंचित वर्गों से संबंधित हैं उन्‍हें उत्कृष्ट शिक्षा में समस्या का सामना करना पड़ता है, इसलिए उन्हें शिक्षा की मुख्यधारा में लाने की आवश्यकता है।

2. लिंग: पुरुषों और महिलाओं के बीच भी व्यक्तिगत मतभेद होते हैं। ऐसा माना जाता है कि महिलाओं की तुलना में पुरुषों में मानसिक शक्ति सुदृढ़ होती है, जबकि महिलाओं को पुरुषों की तुलना में अधिक भावनात्मक माना जाता है।

2. लिंग: पुरुषों और महिलाओं के बीच भी व्यक्तिगत मतभेद होते हैं। ऐसा माना जाता है कि महिलाओं की तुलना में पुरुषों में मानसिक शक्ति सुदृढ़ होती है, जबकि महिलाओं को पुरुषों की तुलना में अधिक भावनात्मक माना जाता है।

3. भाषा की विविधता: कक्षा में विविधता भी शिक्षार्थियों के बीच व्यक्तिगत मतभेद पैदा करती है। चूंकि अलग-अलग समुदायों से अलग-अलग छात्र कक्षा में मौजूद होते हैं, जिनकी भाषाएं शिक्षण अधिगम प्रक्रिया में शिक्षकों के साथ-साथ छात्रों के लिए भी कठिनाई उत्‍पन्‍न करती हैं।

4. परिवार: कक्षा में छात्र अलग-अलग परिवारों से आते हैं, जिनके अलग-अलग व्यक्तित्व व्‍यक्तिगत मतभेद पैदा करते हैं, विभिन्‍न कारक जैसे एक बच्चे की पृष्ठभूमि, माता-पिता द्वारा बर्ताव, शिक्षा कक्षा में विविधता का कारण बनते हैं।

5. भावनाएं: एक बच्चे की भावनाएं सीखने को प्रभावित करती हैं और बच्चे में व्यक्तिगत मतभेद पैदा करती हैं क्योंकि कुछ बच्चे परिपक्व होते हैं जबकि अन्य अपरिपक्व या अस्थिर होते हैं।

6. शारीरिक मतभेद: शारीरिक मतभेद जैसे ऊंचाई, वज़न, रंग, बाल, आंखें, संरचना आदि कक्षा में व्यक्तिगत मतभेद उत्‍पन्‍न करते हैं।

7. व्‍यक्तित्‍व और मनोदृष्टि: प्रत्येक बच्चे की मनोदृष्टि (रवैया) अलग होती है। अत्यधिक संरचित दृष्टिकोण वाले बच्‍चे उन बच्चों की तुलना में तेजी से प्रभावशाली और संज्ञानात्मक प्रतिक्रिया प्रदान करते हैं जो अत्‍यधिक संरचित दृष्टिकोण वाले नहीं होते हैं। जबकि बच्चों में अलग-अलग व्यक्तित्व और व्यवहार कक्षा में विविधता उत्‍पन्‍न करता है।

8. योग्‍यता, बुद्धिमत्‍ता और अधिगम शैलियां: शिक्षार्थियों की योग्यता, बुद्धिमत्‍ता और अधिगम शैलियां अलग-अलग होती हैं। कुछ शिक्षार्थियों में उच्च बुद्धिमत्‍ता, योग्यता, उच्च समझ की शक्ति, उच्च संज्ञानात्मक क्षमता होती है जबकि कुछ में कम होती है, इस प्रकार अधिगम में विविधता उत्पन्‍न होती है।

शिक्षा में व्‍यक्तिगत मतभेदों की समझ का महत्‍व:

       एक शिक्षक के लिए प्रत्येक शिक्षार्थी के व्यक्तिगत मतभेदों को समझना बहुत महत्वपूर्ण है ताकि शिक्षण अधिगम प्रभावी रूप से हो सके। एक शिक्षक को कक्षा के भीतर विभिन्न मनोवैज्ञानिक, व्यक्तिगत, सामाजिक, धार्मिक और अन्य कारकों को समझना चाहिए।

निम्‍नलिखित पद्धतियां शिक्षा में व्‍यक्तिगत मतभेदों को समझने में मददगार होती हैं:

एक शिक्षक को कक्षा में छात्रों के व्यक्तिगत मतभेदों के अनुसार शिक्षण अधिगम रणनीतियों का निर्णय लेना चाहिए।

व्यक्तिगत मतभेदों की आवश्‍यकताओंको ध्‍यान में रखते हुए एक पाठ्यक्रम विकसित करें।

कक्षा के व्यक्तिगत मतभेदों पर विचार करें और इस तरह से सभी के लिए समान अवसर प्रदान करने हेतु पर्यावरण का निर्माण करें।

 समावेशित बच्चों की समस्या एवं समाधान 

सीखने की कठिनाइयों वाले स्वस्थ बच्चों और बच्चों की संयुक्त शिक्षा कितनी प्रभावी है, इस बारे में बहस जारी है। एक विकलांग बच्चे को बच्चों की टीम में संघर्ष से बचने और स्कूल के पाठ्यक्रम के साथ सामना करने में कैसे मदद करें, यह सुनिश्चित करने के लिए कि वह कक्षा में ओवरवर्क नहीं करता है और खुद पर विश्वास नहीं खोता है। हम इन सवालों को मास्को समावेशी स्कूल नंबर 1429 के निदेशक को संबोधित करते हैं।

कोंगोव एवेरेनिवाना, आपका स्कूल छठे वर्ष के लिए समावेशी शिक्षा के साथ प्रयोग कर रहा है। आप एक बच्चे को उसके लिए एक नए वातावरण में पेश करने का प्रबंधन कैसे करते हैं? इससे क्या समस्याएं उत्पन्न होती हैं?

आज हमारे स्कूल में विकलांग बच्चे उन्नीस हैं। सेरेब्रल पाल्सी, ऑटिस्टिक विकार, मिर्गी, और गंभीर दृश्य हानि वाले बच्चे हैं। अधिकांश ने बुद्धि को बनाए रखा है। इस साल हमने गंभीर सेरेब्रल पाल्सी के साथ व्हीलचेयर के लड़के और डाउन सिंड्रोम वाली लड़की को पहली कक्षा में भर्ती कराया।

प्रत्येक समावेशी वर्ग में, एक ट्यूटर-शिक्षक दर पेश की गई है। वह पूरे दिन बच्चे के साथ रहती है। बच्चे को अकेले मनोवैज्ञानिक और शारीरिक बाधाओं को दूर करने की आवश्यकता नहीं है। यही सफलता की कुंजी है।

यदि बच्चे को सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है, तो शिक्षक उसे व्यक्तिगत असाइनमेंट देता है। ट्यूटर उसी डेस्क पर बच्चे के साथ बैठता है। वह काम में हस्तक्षेप नहीं करता है, यदि आवश्यक हो, तो केवल विनम्र मार्गदर्शन करता है। एक ट्यूटर का मुख्य कार्य अपने स्वतंत्र कार्यों में बच्चे का समर्थन करना है, ताकि भविष्य में वह अपने साथियों के बीच एक सामान्य जीवन जी सके। शिक्षक सहायता समूह के सभी विशेषज्ञों के काम का समन्वय करता है - भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, दोषविज्ञानी, व्यायाम चिकित्सा प्रशिक्षक। इसके अलावा, यह बच्चे को अन्य बच्चों के साथ संबंध बनाने में मदद करता है।

बेशक, यह महत्वपूर्ण है कि हमारा स्कूल एक नई इमारत में स्थित है, जिसमें विकलांगों के लिए रैंप, शौचालय, एक विशेष लिफ्ट, नेत्रहीनों के लिए पहचान के रंग के चिह्न, एक विश्राम क्षेत्र, एक मनोवैज्ञानिक राहत कक्ष, एक संवेदी कमरा और एक व्यायाम चिकित्सा कक्ष है।

क्या सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों के लिए छोटे पाठ हैं?

बेशक, हमारा हर विद्यार्थी पैंतालीस मिनट का पाठ नहीं सह सकता। स्थिति को नियंत्रित करने के लिए, आपको बस एक ट्यूटर की जरूरत है। यदि बच्चा विचारों में सबक छोड़ता है, तो वह उसे ध्यान केंद्रित करने में मदद करने के लिए, स्कूल की स्थिति में लौटने की कोशिश करता है। हम शिक्षण में सुधारक स्कूलों के कार्यक्रम के तत्वों का उपयोग करते हैं। यदि बच्चा थका हुआ है, तो आप थोड़ी देर के लिए उसका ध्यान बदल सकते हैं - जिम, शीतकालीन उद्यान में जाएं।

शिक्षा का प्रतिमान आज बदल रहा है। यदि पहले हमने ज्ञान के बारे में बात की थी, अब हम प्रमुख क्षेत्रों में दक्षताओं के बारे में बात कर रहे हैं जो किसी व्यक्ति को सफलतापूर्वक सामाजिक बनाने की अनुमति देते हैं। इस संबंध में, हमारा मुख्य कार्य एक विशेष बच्चे के समाजीकरण में मदद करना है।

ज्ञान का आकलन कैसे किया जाता है?

आज सभी लोग कार्यक्रम का सामना कर रहे हैं। कुछ बेहतर हैं, कुछ समस्याओं के साथ, लेकिन उनका शैक्षणिक प्रदर्शन उन्हें कक्षा से कक्षा में स्थानांतरित करने की अनुमति देता है। अगले साल एक गंभीर परीक्षा का इंतजार है। बड़े बच्चे छठी कक्षा में चले जाएंगे, जटिल विषय शुरू हो जाएंगे - भूगोल, भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान।

हम एक राज्य शैक्षिक संस्थान हैं, हम एक शैक्षिक सेवा प्रदान करते हैं और, परिणामस्वरूप, हमें एक दस्तावेज जारी करना चाहिए जो इंगित करता है कि बच्चे को कार्यक्रम में महारत हासिल है। उसी समय, यह हमारे लिए स्पष्ट है कि कुछ बच्चे कार्यक्रम में मास्टर नहीं करेंगे। यह स्पष्ट नहीं है कि उन्हें किस तरह के शैक्षिक दस्तावेज जारी किए जाने चाहिए।

और मास्को ने विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा पर एक कानून अपनाया है। यह एक रणनीतिक, सफलता दस्तावेज है, लेकिन इसमें विशिष्टता का अभाव है। अगर इसके तहत ससुराल वालों को नहीं अपनाया गया तो यह काम नहीं करेगा।

हमें उम्मीद है कि बच्चों के स्कूल छोड़ने के समय तक यह समस्या हल हो जाएगी। बहुत पहले नहीं, हमारे पास इंग्लैंड से आए मेहमान थे, जहां 100-बिंदु ज्ञान मूल्यांकन प्रणाली है। मुझे लगता है कि यह ज्ञान का आकलन करने की हमारी समस्या को हल कर सकता है। सभी बच्चों को एक ही दस्तावेज मिलता है, लेकिन कुछ के पास गणित में 80-100 अंक होते हैं, जो उन्हें विश्वविद्यालय में अपनी शिक्षा जारी रखने की अनुमति देते हैं, और कुछ के पास 7-10 अंक होते हैं। इससे पता चलता है कि बच्चे को सीखने की प्रक्रिया में सामाजिक कौशल प्राप्त हुआ - उसने गिनती करना सीखा, स्टोर में भुगतान कर सकता है, समय जानता है।

प्रयोग के दौरान, शिक्षक समावेशी शिक्षा के लाभों के बारे में आश्वस्त थे?

निश्चित रूप से। मैं उदाहरण दूंगा। ऑटिज़्म वाला एक लड़का पिछले साल पहली कक्षा में हमारे पास आया था। सबसे पहले, उन्होंने अपने साथियों से संपर्क नहीं किया, उनका ध्यान आकर्षित करना बहुत मुश्किल था।

हाल ही में, हमें शहर सेवा के विशेषज्ञों द्वारा दौरा किया गया था। एक समावेशी टीम में अध्ययन के एक वर्ष के दौरान इस बच्चे द्वारा दिखाए गए परिणामों से वे बेहद हैरान थे। वह स्कूल के पाठ्यक्रम को सीखता है, मुस्कुराता है, सवालों के जवाब देता है।

हमारे स्कूल में ऐसे लोग नहीं हैं जो शारीरिक शिक्षा के लिए नहीं जाते हैं। स्वास्थ्य सीमाओं के साथ एक अलग समूह में लगे हुए हैं। लेकिन बच्चे स्वस्थ साथियों के साथ व्यायाम करने पर जोर देते हैं। शारीरिक शिक्षा पर एक विशेष समूह से एक पहले ग्रेडर ने शिक्षक से संपर्क किया और पूछा: "इगोर अनातोलीयेविच, आप मुझे संचार से क्यों वंचित कर रहे हैं?" हम इस मुद्दे पर निम्नलिखित समाधान पर आए - पहले बीस मिनट बच्चे फिजियोथेरेपी अभ्यास में लगे हुए हैं, और फिर वे पूरी कक्षा के साथ खेलते हैं।

 निवारण

• विकलांग बच्चे पूरी तरह से स्कूली शिक्षा प्राप्त कर सकते हैं, भविष्य में एक योग्य पेशा चुन सकते हैं और समाज के स्वतंत्र पूर्ण सदस्य बन सकते हैं।
• स्कूल में पूर्वस्कूली संस्थानों और कक्षाओं में संयुक्त समूहों में अध्ययन करना, वे अजनबियों और अलग-थलग महसूस नहीं करते हैं। उनके पास विभिन्न शैक्षिक और विकासात्मक परियोजनाओं, प्रतियोगिताओं, त्योहारों, खेल प्रतियोगिताओं में समान शर्तों पर भाग लेकर अपनी रचनात्मक और बौद्धिक क्षमता दिखाने का अवसर है।
• स्वस्थ बच्चों के लिए इस तरह की बातचीत समान रूप से महत्वपूर्ण है। वे अधिक सहिष्णु, खुले और मिलनसार बन जाते हैं, अपने मतभेदों और विशेषताओं की परवाह किए बिना लोगों को स्वीकार करना और उनकी सराहना करना सीखते हैं।

हालांकि, हमारे देश में इस तरह की शिक्षा और इसके कार्यान्वयन के अपने स्वयं के हैं सीमाओं:

• पर्याप्त धन की कमी।
• शिक्षण कर्मचारियों की अपर्याप्त संख्या और खराब प्रशिक्षण: कार्यक्रम की सफलता शिक्षक की योग्यता, कक्षा में सभी छात्रों के लिए भरोसेमंद, आरामदायक स्थिति बनाने की उनकी क्षमता पर निर्भर करती है।
• कमजोर सामग्री और स्कूलों का तकनीकी आधार, आवश्यक उपकरणों की कमी, मैनुअल, तकनीकी साधन।
• विकलांग छात्रों के लिए खराब उपकरण और स्थितियों की अपर्याप्तता: लिफ्ट की कमी, रैंप, रेलिंग, दृष्टिहीन छात्रों के लिए विशेष साधन और आवश्यक चिकित्सा उपकरण।
• शिक्षकों के स्कूल स्टाफिंग टेबल में अनुपस्थिति जो विशेष बच्चों के साथ काम कर सकते हैं: बधिर शिक्षक, भाषण चिकित्सक, बाल रोग विशेषज्ञ, मनोवैज्ञानिक।
• ये सभी कमियाँ, दुर्भाग्य से, इस तथ्य की ओर ले जाती हैं कि कई स्कूलों का सकारात्मक अनुभव समग्र धूमिल तस्वीर की पृष्ठभूमि के खिलाफ खो गया है।